Sonnenbrille auf und ab ins Café,
wo ich die schönen Frau’n auf der Straße seh.
Dann ‘n Sprung mitten rein in den kalten Pool
und ‘n Caipirinha - ziemlich cool!
Sonnenmilch drauf und ab zur Liegewiese,
wo ich für mich und Lisa eine Liege lease.
Wir lassen uns gehn und wir lassen uns braten -
alles And’re kann ‘ne Weile warten…
Und wenn nix draus wird wegen sieben Grad,
dann kippen wir zu Haus’ zwei Säcke Sand ins Bad.
Im Radio spielen sie den Sommerhit -
wir singen in der Badewanne mit:

Jetzt ist Sommer!
Egal, ob man schwitzt oder friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.
Es ist Sommer!
Ich hab das klar gemacht:
Sommer ist, wenn man trotzdem lacht.

Sonnendach auf und ab ins Cabrio,
doch ich hab keins, und das ist in Ordnung so,
weil der Spaß daran dir schnell vergeht,
wenn’s den ganzen Sommer nur in der Garage steht.
Manchmal, wenn ich das Wetter seh’,
krieg ich Gewaltfantasien, und die Wetterfee
wär’ das erste Opfer meiner Aggression,
obwohl ich weiß: Was bringt das schon,
wenn man sie beim Wort nimmt und sie zwingt,
dass sie im Bikini in die Nordsee springt?
Ich mach’ mir lieber meine eig’ne Wetterlage,
wenn ich mir immer wieder sage:

Jetzt ist Sommer!
Egal, ob man schwitzt oder friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.
Es ist Sommer!
Ich hab das klar gemacht:
Sommer ist, wenn man trotzdem lacht.

Ich bin sauer, wenn mir irgendwer mein Fahrrad klaut.
Ich bin sauer, wenn mir einer auf die Fresse haut.
Ich bin sauer, wenn ein And’rer meine Traumfrau kriegt
und am Pool mit dieser Frau auf meinem Handtuch liegt.

Doch sonst nehm’ ich alles ziemlich locker hin,
weil ich mental ein absoluter Zocker bin:
Ich drücke einfach auf den kleinen grünen Knopf
und die Sonne geht an in meinem Kopf:

Jetzt ist Sommer!
Egal, ob man schwitzt oder friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.
Es ist Sommer!
Ab ins Gummiboot -
der Winter hat ab sofort Hausverbot!

Jetzt ist Sommer!
Egal, ob man schwitzt oder friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.
Es ist Sommer!
Ich hab das klar gemacht:
Sommer ist, wenn man trotzdem lacht.

Scheiß aufs Wetter, egal ob man friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.

Es ist Sommer!
Ab ins Gummiboot -
der Winter hat ab sofort Hausverbot!

Jetzt ist Sommer!
Egal, ob man schwitzt oder friert:
Sommer ist, was in deinem Kopf passiert.
Es ist Sommer!
Ich hab das klar gemacht:
Sommer ist, wenn man trotzdem lacht.

Aufgabe 1- (Schriftlich, individuell)Erkläre die schwarzunterstrichenen Redewendungen des Liedtextes zunächst auf Deutsch. Versuche dann, sie in deine Sprache zu übertragen.

Aufgabe 2 - (Mündlich, Individuell+ Kollektiver Vergleich)Unterscheide : was passiert in dem Text wirklich, was wird nur geträumt?

Aufgabe 3 – (Plenum, Mündlich) Was ist für Wise Guys „Sommer“? Und für dich? Wie findest du den Text? Bekommst du Lust, das Lied mitzusingen, wenn du es hörst? Würdest du gerne noch mehr Lieder dieser Gruppe hören? Was meinst du, ist Deutsch eine Liedersprache, oder sollten die Wise Guys besser Englisch singen?

Hausaufgabe: höre auf Youtube noch ein Lied der Wise Guys (oder auch gern mehrere Lieder) : schreibe dir den Titel auf, suche den Text auf Lyrics.de und  …. singe mit! Für die nächste Stunde bringe dann bitte die schriftliche Zusammenfassung deines Lieblingsliedes mit und erkläre mündlich warum es dir gefällt.

Nachdem ich gerade in http://www.greenpeace.de/themen/klima/ allgemeine Informationen zum Thema lese, finde ich heraus, wieso es möglich ist ,dass die ältere und die jüngere Generation  so gegensätzliche Positionen einnehmen können: in Betreff Klimawandlung, schreibt Greenpeace, seien die Schwankungen in der Erdgeschichte eben nicht neu, sie haben allerdings auf weitaus langsamere Art stattgefunden, sodass Natur und Menschen Zeit genug gehabt hätten,  sich den neuen Bedingungen anzupassen. Das, was heute allarmierend ist, sei die zu schnell voranschreitende Erwärmung : „Weltweit ist die Durchschnittstemperatur in den letzten 100 Jahren schon um etwa 0,74 Grad Celsius gestiegen, und die UN-Klimaforscher halten einen Temperaturanstieg weltweit um bis zu 6,4 Grad Celsius bis 2100 für möglich. Verheerende Folgen sind absehbar. Der Grund für die Erwärmung ist unsere moderne Lebensweise in der Industriegesellschaft. Die Verbrennung von Kohle, Gas und Öl, die Abholzung von Wäldern und die Massentierhaltung verursachen hohe Treibhausgasemissionen und belasten das Klima.“ (so Greenpeace  in http://www.greenpeace.de/themen/klima/).

Also, das muss ich sagen, beunruhigt mich nun doch!!!!

Was den Unterricht betrifft, gefällt mir die Seite von Greenpaece als Einstieg ins Thema sehr. Ich denke auch ein B1 im Anfangsstadium kann die Lektüre sehr wohl verarbeiten.

Hier sämtliche Artikel zur Bali Konferenz :http://www.spiegel.de/wissenschaft/0,1518,k-7251,00.html

Umweltminister Gabriel auf Bali : http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/0,1518,523487,00.html

Wie Amerika auf Bali gegen Gabriel gegiftet hat :

                                  http://www.spiegel.de/wissenschaft/mensch/0,1518,523487-2,00.html

Als Einstieg in die Klimawandeldebatte auch interessant http://www.focus.de/wissen/wissenschaft/klima > viele interessante verwendbare Artikel: noch einmal reinchauen und Material durchlesen!!!!!!

Habe bei Focus online ( http://www.focus.de/service/newsletter?interface=all ) Newsletter abonniert zu Klima, Wissen, Kultur,Focus Online.

C1/C2 NIVEAU:(Filmbeitrag)Die Auswirkungen der globalen Erderwärmung in Deutschland (4.8.2006)  

———

Links aus MMFExp für jüngere Lerner :

Für jüngere Lerner könnten Sie bei blindekuh.de zu geeigneten Informationen und Materialien kommen:
www.blinde-kuh.de/search.cgi?q=KlimawandelAn Jugendliche richten sich die Webseiten der Econautics:
www.econautix.de/site/econautixpage_44.php

Und für Lehrkräfte sind u.a. folgende Unterrichtsmaterialien im Netz zu finden:

Unterrichtsmaterialien: NRW learn-line
www.learn-line.nrw.de/angebote/agenda21/medien/klima.htm

Klimawandel: Unterrichtsmaterialien NRW learn-line:
www.learn-line.nrw.de/angebote/agenda21/lexikon/klimawandel.htm

Arbeitsblätter Klimaschutz und Klimapolitik (Umweltministerium)
www.bmu.de/klimaschutz/bildungsservice/klimaschutz/aktuell/6769.php

Der globale Klimawandel: Unterrichtsmaterialien [Germanwatch]:
www.germanwatch.org/rio/ab-allg.pdf (PDF 1,4 MB)
weitere thematische Arbeitsblätter [Oberstufe]
www.germanwatch.org/rio/ab.htm

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 Niveau : B2

Studentgruppe: Studiengang Politische Wissenschaften

Ziel: fachspezifischer Wortschatz – Vermittlung von kulturellen, politischen und materiellen Hintergrundinformationen

Vorentlastung (4 bis 5 Doppelstunden):

1.Lese den Kurzinhalt der offiziellen Präsentation des Filmes:
Sommer 2002, Wahlkampf in der Uckermark. Die Chancen stehen schlecht für Henryk Wichmann, 25, Bundestagskandidat der CDU. Die Region ist eine SPD-Hochburg. Doch Henryk Wichmann gibt nicht auf. Mit seinem Slogan „Frischer Wind bringt Bewegung in die Politik“ zieht er durch den Wahlkreis, diskutiert, verteilt Postkarten, besucht Altenheime und mittelständische Betriebe und trotzt unter dem Parteischirm Wind, Wetter und der Hast der Passanten. Für den Endspurt hat er sich noch ein paar Trümpfe aufgehoben…Aus:http://www.herrwichmann.de/wichmann2.html

Andreas Dresen und Kameramann Andreas Höfer haben Henryk Wichmann einen Monat auf Wahlkampftour durch den entlegenen Nordosten Brandenburgs begleitet. Entstanden ist ein präziser, kluger, tragikomischer Film, der aufmerksam seinem Protagonisten folgt und dabei ein eindrückliches Bild der Region und ihrer Menschen zeichnet. Im oft absurden, manchmal zermürbenden Kampf um die Wählerstimmen werden Sorgen und Sehnsüchte, Hoffnungen und Zweifel der Menschen offenbar – und die Schwierigkeit der Politik, sich den Realitäten einer weitgehend desillusionierten Gesellschaft zu stellen.

2.Übersetze bitte folgende Substantive aus dem Kurzinhalt ins Italienische:

Wahlkampf – Chancen – Bundestagskandidat -SPD Hochburg -Wahlkreis – Altenheime – mittelständische Betriebe – Parteischirm – Passanten – Endspurt – Trümpfe – Wahlkampftour – entlegenen Nordosten – zermürbenden Kampf – Wählerstimmen – Endspurt – desillusionierten Gesellschaft

3.Fragen zum Textverständins:

>Wer ist Henryk Wichmann?

>Wie alt ist er?

>Welcher Partei gehört er an?

>In welcher Region steht er gerade seinen Wahlkampf?

>Warum stehen für ihn die Chancen zu gewinnen so schlecht?

>Wie heißt sein Slogan? Erkläre den Sinn….

>Um was für eine Art Film handelt es sich?

>Wie ist der Film entstanden?

>Wie lange haben die Aufnahmen gedauert?

>Was wollte der Regisseur mit seinem Film darstellen?

3.Recherchiere im Web, fasse mit eigenen Worten (kein kopieren bitte) Notizen und Informationen zu folgenden Schlagwörtern und Themen zusammen:

3.1zu Henryk Wichmann http://www.wichmann2002.de/HerzlichWillkommen.htm (Offizielle Website)

Gruppe 1 : Lest , fast zusammen und erörtert bitte welche 5 Gründe Wichmann angibt, um gewählt zu werden. Diskutiert bitte eure eigene Stellungnahme zu Wichmanns Programm und Präsentiert sie im Plenum.

Gruppe 2 : Lest die Biographie von Wichmann und bereitet fürs Plenum eine Zusammenfassung seines politischen Werdeganges vor, zusammen mit eurer persönlichen Position zu seinen Äusserungen.

3.2 >zur CDU (Gruppe3)  Für was steht die Abkürzung CDU? Wer sind die Hauptfiguren der Partei? Welches politisches Programm verteidigt die Partei? Welches sind die aktuellen diskutierten Themen? http://www.cdu.de/ (Mündliche Präsentation der Ergebnisse mit PP im Plenum)

3.3>zur SPD(Gruppe 4) Was bedeutet die Abkürzung SPD? Wer sind die Hauptfiguren der Partei? Welches politisches Programm wird verteidigt ? Welches sind die aktuellen diskutierten Themen? http://www.spd.de/menu/-1/ (Mündliche Präsentation der Ergebnisse mit PP im Plenum)

                               Und jetzt gehts los: wir sehen endlich den Film!!!!! (Mit Untertiteln)

Ich würde den Film in Abschnitten sehen lassen. Nach jedem Abschnitt das Gesehene diskutieren, eventuell nicht verstandene Szenen oder Dialoge wiederholen, Wortschatz erarbeiten und Redewendungen erörtern.

Im Anschluss Fragen zu

Inhalt,

Haltung und Handlungen der Hauptfigur,

Darstellung der Volksschichten,

persönlichen Eindrücken,

Vergleichen mit der politischen Realität Italiens.

Zielgruppe: ab B1

Auβer Materialien des Goethe-Instituts gebrauche ich als Unterstützung immer Filmhefte von der Bundeszentrale für politische Bildung

Der Film eignet sich so gut für den Unterricht, dass schon zahlreiche Didaktisierungen entstanden sind. Mehr …

Besonders gut gefällt mir die Filmdidaktisierung des Österreichs Instituts .

Aber die Ideen mit Stationenlernen in der „Fremdsprache Deutsch“ Heft 36/2007 „Sehen(d) lernen“ haben sich sehr gut bewährt.

Ein Klassiker ist inzwischen auch „Lola rennt“. Obwohl die meisten Lernenden den Film schon kennen, sehen sie ihn gerne. Didaktisierungen gibts es auch hier.

Die 3 abgeschlossenen Versionen ermöglichen es, nur einen Teil im Unterricht zu bearbeiten, ohne dass der Film dabei verliert.

Zielgruppe: ab B1

Negative Erfahrung habe ich mit dem Fim „Das Experiment“, dieser Versucht ist gescheitert. Am Anfang haben sich die Lernenden ganz aktiv beteiligt, Vermutungen angestellt und diskutiert, aber nach dem Film waren sie deprimiert und haben es abgelehnt, über den Film und über die Motive im Film zu sprechen.

Auch weniger erfolgreich waren im Unterricht „Jenseits der Stille“ , „Comedian Harmonists“ . Ich glaube, dass liegt daran, dass diese Filme sich besser für die Filmseminare als für den Unterricht eignen: die Arbeit daran war bei mir zu kurz.

Für den Unterricht eignen sich Kurzfilme am besten, deswegen mag ich sehr das Produkt vom GI „Kurz und gut macht Schule“. Hier findet man auch Didaktisierungen und Transkripte.

Zielgruppe: ab B1

Der „Schwarzfahrer“ bietet eine Menge unterschiedlicher Aktivitäten an. Ein paar Tipps habe ich hier und hier gefunden.

Zielgruppe: ab B1

Mit Dokumentarfilmen arbeite ich nicht so gerne, aber den ersten Versuch haben meine Kollegin und ich schon gemacht und eine Didaktisierung sowie ein Filmseminar für „Was lebst du?“ vorgeschlagen. Die Grundidee ist, dass unsere Lernenden und Studierenden die Probleme der deutschen Jugendlichen aus eigener Perspektive betrachten. Die Diskussionen nach dem Film waren gelungen. Fragen waren z.B.: Welche Zukunft wünschen sich Ali, Kais, Ertan und Alban? Inwieweit unterscheiden sich Ihrer Meinung nach diese Rollenbilder von denen der belarussischen Jugendlichen?

Zielgruppe: ab B2

Mit Anfängern von A1 bis B1 sehen wir Kurzfilme und Videosequenzen, die jetzt im Zusatzangabot zu Schritte international 1 und 2 (Hueber Verlag) und zu studio d (Cornelsen Verlag)

Was ich mit meinen Lernenden immer mache und was ihnen Spaβ macht, sind folgende Aktivitäten:

Vor dem Sehen:

1.  Assoziationen vor dem Film (wenn Sie den Film früher noch in ihrer Muttersprache nicht gesehen haben);
2. Inhaltsangabe als Lückentext (da kann man von Filmheften der Bundeszentrale für politische Bildung oder von www.film.de Gebrauch machen und mit HotPot tolle Lückentexte erstellen);
3. Vermutungen zu Szenen und Abbildungen zu dem Film.

Während des Sehens:

1.  Dialoge und Rollenspiele (Da lasse ich oft die TN den Film ohne Ton sehen und danach sie die Szenen nachspielen und vertonen);
2. Wortschatzarbeit (Begriffe zuordnen; Filmstory mit Schlagzeilen rekonstruieren; Wortbedeutungen selbst erarbeiten) – auch vor und nach dem Sehen.

Nach dem Sehen:

1. Die Lernenden spielen die Geschichte weiter/erfinden die Geschichte weiter (wie z.B. bei „Lola rennt“)
2. Diskussion über Motive im Film

Natürlich sind das nur einzelne Aktivitäten, aber das sind die, die ich schon mehrmals ausprobiert habe und die sich immer gelohnt haben.

Gute Erfahrungen haben wir hier mit einem Fernsehdreiteiler „Das Bernsteinamulett“ (Eine Liebesgeschichte und Familiengeschichte vom 2.Weltkrieg bis in die 90er-Jahre) gemacht. Der Film ist durch die Fernsehausstrahlung bereits in 3 Teile geteilt.

Beitrag von Kornelia Walter :

durch die Fortbildung „Sehend(d) lernen“ der Fernstudien des Goethe-Institutes und die Provokation der Unmöglichkeit des Einsatzes in voller Länge in einer Schulklasse (12. Klasse, ca. 17 Jahre alte Schüler/innen) habe ich es gewagt:

Unterrichtsentwurf allgemein:

Film (Kurzfilm)

„Meine Eltern“, D 2003, 35 mm, 18. Min.

von Neele Leana Vollmar

Inhalt:

Marie hat ein Problem. Sie hat den Mann ihres Lebens kennen gelernt. Und der will ihre Eltern treffen. Marie hat ihm erzählt, dass ihre Eltern immer noch verrückt aufeinander seien, cool tolerant und das ganze Gegenteil von spießig.

Unterrichtsentwurf
mit Ideen aus „Fremdsprache Deutsch“, Heft 36, 2007: „Sehen(d) lernen“

Rahmenbedingungen

Niveau B2 / C1

für ca. 3-4 Unterrichtsstunden

Thematische Einordnung:

Familie – Generationen im Wandel – Lebensgestaltung – erste Liebe

Vorbereitung auf das 1. Sehen: Erwartungshorizont aufbauen

Wir sehen einen deutschen Kurzfilm. Was erwartet ihr bei dem Titel?

Assoziogramm (Antworten : Lehrersicht)

Biographie  – Beruf – Tätigkeit – Eigenschaften – Charakter  – Hobbys positive / negative Gefühle

Fragen

Wie viele Personen spielen in dem Film?
Welche Beziehung haben die Personen zueinander?
Wo und wann spielt der Film?
Wie könnte die Handlung für einen Kurzfilm mit diesen Personen sein?

Eigenschaften von Personen

Im Film werden die Personen mit ihren Eigenschaften und Vorlieben beschrieben. Folgende Ausdrücke und Adjektive werdet ihr hören.

Welcher Person würdet ihr die Eigenschaften zuordnen? Begründet bitte eure Meinung.

cool  – tolerant  – sexy - spießig – unglaublich … – zickig – sich für jemanden schämen –  glücklich – sexuelles Verlangen haben – sich abgöttisch lieben – wie blöde kiffen – übereinander herfallen – getrennte Schlafzimmer haben – furchtbar – toll aussehen – schick  – die große Liebe -das ist was fürs Leben

Arbeit mit ausgewählten Szenen

1. Szene: Beginn: Eltern zu Hause Wie sind die Eltern ?

Wie werden sie beschrieben?

Vergleich der Hypothesen mit dem Elternpaar des Filmes.

2. Szene: . Minute: Marie und Julian Was erzählt Marie über ihre Eltern?

Hörverstehen / Untertitel. Geschichte: Marie malt ihrem Freund ein anderes Bild.

Erfassen der Handlung: gewöhnliche, langweilige, spießige Eltern

Marie erzählt ihrem Freund von tollen, jugendlichen Eltern.

3. Szene: im Bad: die Mutter und Julian Wer ist zu sehen?

Was passiert?

Was denkt jede Person?

Ungewöhnliche, sehr intime Szene: Die Mutter ist wenig bekleidet, rasiert sich gerade die Achselhöhlen. Julian kommt ins Bad, mit nacktem Oberkörper. Die Mutter erklärt, wo Julian duschen kann, gibt ihm ganz cool ein Handtuch, trocknet sich die Achselhöhlen und verlässt das Bad.

Die Schüler/innen kontrastieren ihre eigenen Erfahrungen aus Tochter- und Elternsicht mit dem kulturellen Hintergrund des Filmes. Sie versetzen sich dazu in die Lage der Mutter und des Freundes.

4. Szene: abends, die Eltern tanzen Wer ist zu sehen?

Was passiert?

Was denkt Julian, was denkt Marie?

Die Eltern beginnen eine neue Beziehung. Sie haben tatsächlich wieder Lust aneinander. Marie und Julian sind erstaunt, verwundert und ziehen sich vorsichtig zurück.

Die Schüler/innen sollen bei der Beschreibung der Szene ihre eigenen Hypothesen überprüfen. Offensichtlich entsprechen die Eltern jetzt dem Bild, das Marie ihrem Freund von ihnen gezeichnet hat.

NachArbeit zur Handlung

Was haben wir gesehen?

Beschreibung der vier Szenen. Rekapitulation.

Sicherung des Verständnisses der vier Szenen.

Was ist dazwischen mit den Eltern passiert? (offene Frage)

Warum sind sie in der vierten Szene anders zueinander als bei Beginn des Filmes?

(enge Frage zum Verlauf)

Versprachlichung der offensichtlichen Veränderung der Eltern.

Gut als Hausaufgabe, zum Nachdenken geeignet.

Wie wird der Film ausgehen? Hypothesen zur Weiterentwicklung der Eltern und des jugendlichen Paares.

Ansicht des gesamten Kurzfilmes

Blitzlicht, Eindrücke, offene ungesteuerte Meinungsäußerung.

Arbeit nach dem Film

Mündliche Rekonstruktion. Gruppenpuzzle.

Jede Gruppe arbeitet zunächst an ihrem Filmabschnitt.

Dann tauschen sich die Kreuzgruppen (je 1-2 Schülerinnen aus jeder Gruppe bilden eine neue Gruppe) über die gesamt Handlung aus und halten sie in einem Handlungsstrang fest. Die Ergebnisse werden im Klassenraum ausgehängt.

Gruppe 1: Beginn der Handlung. Zustand vor der Begegnung mit dem Freund von Marie.

Gruppe 2: Begegnung: Julian im Haus von Marie.

Gruppe 3: Handlung nach der 4. Szene bis zum Ende des Filmes.

Argumentation

Einige Deutschlehrer/innen finden, dass man diesen Film nicht in der Schule zeigen sollte.

Organisiert in einer Kleingruppe eine Stellungnahme:

Welche Aspekte sprechen für den Film?
Welche Einwände könnten von Eltern oder von Lehrern gegen den Film kommen?
Was meint ihr dazu?

Gestaltet ein Plakat zu den Pro- und Kontras. Übt die Gruppenargumentation.

Macht einen Termin für eine Versammlung mit den Deutschlehrern eurer Schule und präsentiert ihnen eure Stellungnahme.

Unterrichtsrealisierung

Gruppe 1:
in Eldorado -  2 Unterrichtsstunden,
Vermutungen – Wortschatz – Ansicht der ersten drei ausgewählten Szenen mit Diskussion im Plenum – Komplettansicht – Blitzlicht zum Kurzfilm

Gruppe 2:
in Montecarlo – 3 + 2 Unterrichtsstunden,
Kurzvortrag: Eltern, Vermutungen, Wortschatz, Ansicht der vier ausgewählten Szenen mit Diskussion im Plenum, Komplettansicht, Rekapitulation Filminhalt – Argumentation (Vorbereitung)
Inhaltsangabe mit Herausarbeitung der Thematik: von der Lüge zur Wahrheit bzw. vom Wunsch zur Wirklichkeit – Argumentation von zwei Gruppen – ähnlich wie beim Sprachdiplom gefordert – mit interessanten neuen Argumenten für die Lehrerin

Film: Die Fälscher

Klassen B2 und höher -
Geschichte und Landeskunde Deutschland
geeignet als Filmausschnitt oder in der 90-min-Spielfilmlänge

http://www.universumfilm.de/theatrical/movie.html?ID=2f76fb65-f9d4-471a-8d61-62d51165ad5e
dazu auch
Filmheft für den Unterricht
filmheft_die_falscher3
und
Kommentare aus Presse und Rundfunk
http://www.zeit.de/2007/13/Film-Die-Faelscher
http://www.mdr.de/artour/4234046.html

Was ist Podcast und wie man einen Podcast erstellt:

http://www.schulpodcasting.info/podcasting/anleitung.html

http://schoolpodcast.phrblog.kaywa.ch/about-podcasting/beispiel-unterrichts-podcast-1.html

http://webdesignblog.de/sonstiges/den-ersten-eigenen-podcast-erstellen/

http://www.fachdidaktik-einecke.de/6_Mediendidaktik/podcasts_im_deutschunterricht.htm

Unglaublich gute Materialien für den Deutschunterricht und auch für andere Sprachen:

http://www.br-online.de/wissen-bildung/collegeradio/katalog/faecher/deutsch.html

MDR FIGARO hören

http://www.mdr.de/mdr-figaro/podcast/

Methodik: Podcasts

https:// ssl.edubs.ch/mediawiki/index.php/Methodik:Podcasts#Deutsch

Deutsche Gedichte: als reiner Hörgenuss oder als willkommene Hilfe beim Auswendiglernen für den Deutschunterricht

http://www.podcastingnews.com/details/german-poems.podspot.de/rss/view.htm

Satire in Extra3 Videopodcasts

http:// www.swr.de/on-demand/podcast/-/id=1143834/ouu936/index.html

Podcast im Unterricht –Infos

http://www.lehrer-online.de/669123.php?sid=25987937511940554419520852085190

http://www.lehrer-online.de/583625.php?sid=38174352363709624219383898396450

Podcast für den Deutschunterricht

http://www.lehrer-online.de/561993.php?sid=38174352363709624219383898394470

eTwinning-Projekt: Podcasting mit Partnerklassen

http://www.lehrer-online.de/podcastpartnerklasse.

Ein paar nette Video-Podcasts, die man im Unterricht gut einsetzen kann – nachdem man sie didaktisiert hat : die Reihe Wissen macht Ah! (läuft in Deutschland auf KiKa, im Netz sind nur einige Folgen als Podcasts verfügbar). Diese Filmchen dauern ca. 30 min und behandeln „alles, was Ihr schon immer wissen wolltet“, z.B. Warum drehen sich Uhrzeiger ausgerechnet von links nach rechts? Es werden aber auch (z.B. Toi, toi, toi!, den Faden verlieren u. v. m.) in Form kleiner Szenen bildhaft erklärt, die die jeweilige Wendung (bzw. Antwort auf eine andere Frage) illustrieren.

http://www.wdr.de/tv/wissen-macht-ah/archiv/podcast/

http://www.mdr.de/mediathek/

http://www.dradio.de/jetztimradio/

http://www.ard.de/home/podcast/-/id=365212/1jzcgs8/index.html

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,9540,00.html

Perspektiven : Nächstes Jahr arbeite ich mit Studenten im Mittelniveau, die besonders deutsche Politik und Geschichte interessiert. Filme sind da ein ausgezeicheter Weg zur anschaulichen Vermittlung von Landeskunde und Spracherwerb.  Ich denke daher mit großer Aufmerksamkeit die letzten deutschen Verfilmungen besonders geschichtlicher , politischer und wirtschaftlicher Ereignisse , die das typisch Deutsche hervorbringen,  mit Blick auf die Unterrichtsmöglichkeiten zu verfolgen.. Dass ich da schon jetzt im Expertenkurs mit loslegen kann ist natürlich prima, Filme im Unterricht brauchen natürlich weitaus mehr Arbeit in der Vorbereitung, als mal eben ein paar Hot Pot Übungen….

Wo ich gestöbert habe:

Die Filme “ X- Factor “ die man bei Youtube findet sind Kurz und spannend , sie sind für das Niveau A1 und und höher geeignet (Atika)

http://www.goethe.de/kue/flm/deindex.htm

http://www.duits.de/docentenkamer/rezensionen/film/index.php = Tipps und Rezensionen zu filmdidaktischer Literatur! Siehe die Seite: Didaktik >

http://www.deutsche-filmakademie.de/kinomachtschule.0.html

Mögliche Filme für meinen Unterricht :

Good bye, Lenin

Das Leben der anderen http://www.deutschlern.net/login.php?show=745&module=curs&link=lc&lc=1311

Herr Wichmann von der CDU (Dokumentarfilm)

http://www.herrwichmann.de/wichmann2.html

für den Deutschunterricht gut geeignet sind:

Das Leben der Anderen     ; Das Parfum   ;Margarete Steiff  ;Sonnenallee  ;Sophie Scholl ;Alles auf Zucker ; Kebab Connection  ;Agnes und seine Brüder ; Der neunte Tag ;Napola Wir können auch anders ;Schulze gets the Blues ;Die fetten Jahre sind vorbei ;Gegen die Wand

Siehe auch : Junge Helden; 100 Deutsche Jahre.

Links :

http://www.filmportal.de/df/index.html = alles über den deutschen Film! Bitte hier beginnn mit dem Recherchieren !!!

Rucksack – Materialien vom Goethe = http://www.goethe.de/ins/it/lp/prj/pvo/mat/de203692.htm

Deutsche Filme in http://www.deutschlern.net/login.php

 http://www.deuhttp://www.deutschlern.net/login.phptschlern.net/login.php?module=curs&link=cindex&show=745

> http://www.irishfilm.ie/educ/downloads.asp?PageID=85  =Hinweise zur Didaktisierung der Filme  (fast komplett auf Deutsch)  „Absolute Giganten“, „Das Versprechen“, „Good bye Lenin“, „Jenseits der Stille“, „Lola rennt“ und „Das Wunder von Bern“

> http://www.bfi.org.uk/education/ =Darin werden auf schulpraktischem Niveau Acht Basisfertigkeiten für Schüler zum Umgang mit bewegenden Bildern beschrieben. Auch werden Unterrichtsmethodische Vorschläge konkretisiert sowie auf dem Gebiet der Lernziele mehrere Ebenen von Sehkompetenz unterschieden. > http://www.kinofenster.de/materialundfortbildung/  = suchmaschine

> http://www.duits.de/docentenkamer/rezensionen/film/links.php#unterricht 

>zur Berlinale 2008:http://wissen.spiegel.de/wissen/dokument/d/e/u/dokument.html?titel=Deutscher+Filmpreis+2008&id=Deutscher_Filmpreis_2008&top=Wikipedia&suchbegriff=deutscher+filmpreis&quellen=%2BBX%2CWIKI%2C%2BMM%2CALME%2C%2BMEDIA&vl=0

Goethe Film Katalog : http://www.goethe.de/kue/flm/bes/deindex.htm

Über podcasting im Unterricht schreibt Sebastian J. Dorok (wußte nicht dass hier schon wieder fachspezifische Sekundärliteratur vorhanden ist…!!!) Sich bitte dokumentieren!!!!!

http://www.lehrer-online.de/podcasting.php (Über Podcast im Unterricht)

Hurra: ich habe AUDACITY auf meinem Computer ! TOLL!!! Schon ausprobiert, einen Minidialog mit meiner Tochter draufgesprochen…. funktioniert prima!

http://www.podcast.de/podcasts/ (Verzeichnis)

Gibt sogar Podcast für meine Jura (Studenten) : ich spinne wohl!http://www.podcast.de/podcast/10765/Podcast_der_Deutschen_Anwaltauskunft_-_Rechtsanwalt_aktuell

Zugang zum Recht in Theorie und Praxis:

http://www.podcast.de/player/player/action/list/listId/10765/type/channel/showId/0/

Auch ergiebig:

http://www.podcast.de/stichwort/politik/

Gesprächszeit. Interviews mit Prominenten aus Kultur, Politik u. Wirtschaft : http://www.podcast.de/podcast/10713/Radio_Bremen_-_Gespr%C3%A4chszeit

Anne Will diskutiert mit ihren Gästen über politische Prozesse, wirtschaftliche Zusammenhänge und gesellschaftliche Trends. Sendezeit: Sonntags, 21:45 Uhr im Ersten. Die ganze Sendung als Audio-Podcast:

http://www.podcast.de/podcast/10597/Das_Erste_-_Anne_Will_-_Podcast

Mehr Mitwirkung für Migranten

http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,3082723,00.html

Grund der Wahl: Das Thema und das Sprachniveau eignen sich für meine Lernergruppe die im A2 ist und aus Studenten besteht , die an deutscher Landeskunde und Innen- bzw.Aussenpolitik interessiert sind. Ausserdem ist es sehr aktuell, diese Problematik wird zur Zeit in Italien sehr diskutiert.

Ziel :Hör- und Leseverständis, Sprechen,Schreiben,Wortschatz, Grammatistrukturen.

Dauer: 2X45 Minuten

Niveau : A1/A2

Vorbereitung:

Schritt 1)Assoziogramm zum Thema „Migranten“

Schritt 2)Diskussion zum Thema „Wie steht es in Italien um das Migranten Problem?“

Erabeitung:

Nach dem ersten Hören: Hypothesen zum Verstandenen aufstellen (an die Tafel schreiben)

Zweites Hören: (Selektives Verständnis)

>Kontrollieren der Hypothesen anhand von Leitfragen:

a) Wer ist Jasmin?

b) Was dürfen in Deutschland Migranten nicht?

Erstes Lesen des Volltextes:

> Auf der Suche nach dem Verstandenen : Was hast du richtig herausgehört? Was falsch? Unterstreiche die jeweiligen Sätze/Wortelemente die dir geholfen haben, den Text zu verstehen, oder die dich ins Missverständins geleitet haben.

Zweites Lesen :

> Detailliertes Verständnis : Welche Worte/Sätze hast du nicht verstanden?

Schlussarbeit:

(Hausarbeit) : Bereite eine schriftliche Zusammenfassung des Gelesenen (bitte ohne abzuschreiben!) und in der Klasse Diskutierten vor. Verwende dabei die koordinierenden Konjunktoren und, aber, oder, sodern, denn und Nebensätze mit dass.

]]> http://christinazumfelde.wordpress.com/2008/05/28/modul-3-aufgabe-2-topthema-dw/feed/ 0 Christina Maria http://christinazumfelde.wordpress.com/2008/05/28/modul3-aufgabe-2-teil-4/ http://christinazumfelde.wordpress.com/2008/05/28/modul3-aufgabe-2-teil-4/#comments Wed, 28 May 2008 08:43:15 +0000 Ch.M. http://christinazumfelde.wordpress.com/?p=30 ]]> Heute schau ich in die Zeitung und fange an, mir ein TopThema auszuchen, das für eine Studentengruppe angebracht ist, die einen Lehrgang in Politischen Wissenschaften macht und im A2 ist. Es besteht die Möglichkeit, dass ich diese Gruppe nächstes Jahr unterrichten werde: es soll hauptsächlich ein Lesekurs sein, das Problem: schwache Sprachkenntnisse! Mal sehen, was ich da aktuelles finde, DW dürfte da sehr aushelfend sein, will aber erst noch Die Zeit besser erkunden, ob ich damit überhaupt etwas anfangen kann….

Also ich finde die Online-Zeitungen sind eine echt gute Materialsammlung, die mir für die auf mich zukommenden neuen Kurse sehr nützlich sein werden.

Habe gelesen :

Merkel verspottet die SPDhttp://www.zeit.de/online/2008/22/merkel-schwan-cdu

Bewertung: ich finde,  Artikel dieser Art könnten sehr wohl schon eingesetzt werden:Präteritum, riflessive pronomen, Konjunktiv II,Verben mit Präpositionen, tempuswechsel (prateritum, konj, präsens) sind zum teil Grammatikkenntnisse , die schon vorhanden sein sollten, (wo nicht , werden online Übungen angegeben zum autonomen Lernen/ Wiederholen - so für  Präsens, verben mit präp., pronomen, Präteritum). Zum Präteritum würde ich dann ausserdem eine Stunde frontal Unterricht anbieten, zum auffrischen und einüben; konjunktiv muss eingeführt werden, Tempuswechsel analysieren ist während des Lesens eine gute Übung.

Hinzukommt Worschatzarbeit, satzbauanalyse, Fragen zum Textverständnis (schriftlich wie mündlich). Als hausaufgabe schriftliche Zusammenfassung MIT EIGENEN WORTEN!!!!! Danach natürlich Diskussion der Fehler …

Ich kann also in DIE ZEIT Artikel finden, die ich mit meiner Gruppe lesen kann.

Auf der ersten Seite der ZEIT ist so ein THEMEnBROWSER, das geht nach Schlagworten, ich habe zum Beispiel notizen zu MINISTER gesucht, herausgekommen ist ein link zum Lexikon http://www.zeit.de/lexikon/meyers/eintrag?q=Minister , kann aber auch ein Zeitungsarteikel sein (beim Wort KOALITION, findet man den oben notierten Artikel der Merkel). Je nachdem was natürlich täglich in der Zeitung steht. Finde ich sehr nützlich. Der Artikel aus dem lexikon, zum beispiel, ist auch für meine A Gruppe angebracht, wäre sonst gar nicht auf die Idee gekommen, das Lexikon zu verwenden….

http://www.zeit.de/online/2008/22/schwan-portraet

beim stöbern einen link zum Thema Klima (?) : http://www.bundeskanzlerin.de/nn_4894/Content/DE/Artikel/2008/05/2008-05-22-bk-katholikentag.html